Evaluación del programa para la gestión del conflicto escolar Hermes en el Colegio Alfonso López Michelsen "IED"

La presente investigación tuvo como objetivo principal evaluar los aportes que hace el programa para la gestión del conflicto escolar Hermes en la educación para el manejo constructivo de los conflictos en los estudiantes del Colegio Alfonso López Michelsen. Se quería corroborar si el programa está siendo implementando de manera adecuada y/o efectiva en la preparación de los educandos como ciudadanos que resuelven conflictos pacíficamente, puesto que uno de los retos que se plantea el gobierno es promover y fortalecer la convivencia escolar de acuerdo a la ley 1620 de 2013. Para el desarrollo de este estudio se utilizó el enfoque mixto, a través de un estudio descriptivo-exploratorio. Se llevaron a cabo revisiones de los informes de conciliaciones, aplicación de un cuestionario y grupos focales con gestores, estudiantes en formación, beneficiarios de las conciliaciones y docentes. Los resultados revelaron por un lado, que los aportes que hace la Cámara de Comercio de Bogotá por medio del programa Hermes están enfocados en formar a algunos grupos como gestores del conflicto escolar para promover la conciliación como mecanismo alternativo frente a la solución de problemas entre pares. Y por otro lado, es necesario formar a todos los estudiantes de la Institución, pues el programa inicia la capacitación a partir del grado octavo y su campo de acción se reduce a quienes intervienen en las formaciones y/o conciliaciones.The present research had as primary purpose to evaluate the contributions made by The Hermes Programme for Conflict Management at School in Education to the management of the constructive conflict among the students at Alfonso López Michelsen School. It pretended to corroborate if the programme is being implemented in a proper and effective manner for the preparation of students as citizens that solve conflicts peacefully, given that, one of the challenges considered by the National Government is to promote and strengthen the scholar coexistence according to Law 1620 of 2013. To the Development of this research used the Mixed perspective through a descriptive and exploratory study. It was carried out reviews of the reports of agreements, application of a questionarie and focal groups with agents, students in training, beneficiaries of the agreements and teachers. The results suggest that the contributions given by the Bogotá Chamber of Commerce through Hermes Programme are focused on training some groups as scholar conflict agents to promote agreements like an alternative mechanism to solve conflicts among peers. On the other hand, it is necessary to train all courses at the Institution, due to the training starts only in eigth grade and the Action field is restricted only for those take part in the agreements.Magíster en EducaciónMaestrí

Fortalecimiento de competencias ciudadanas para el manejo del ciberacoso a través de la plataforma educativa Edmodo en estudiantes de grado noveno de una institución educativa estatal colombiana

El presente estudio se realizó con el objetivo de fortalecer las competencias ciudadanas para el manejo del ciberacoso. Esta investigación se llevó a cabo durante un periodo de 4 semanas con la participación de 12 estudiantes de noveno grado de básica secundaria de la institución educativa Escuela Normal Superior de Corozal, ubicada en el departamento de Sucre. Se empleó una investigación de tipo cualitativa, y optando por un diseño de investigación-acción, aplicando técnicas e instrumentos como entrevistas, grupo focal, análisis de contenido, portafolio, cuestionario, unidad didáctica digital. Con la investigación se concluyó que utilizando las TIC como medio para desarrollar una intervención pedagógica se puede favorecer el desarrollo de competencias ciudadanas generando en los estudiantes conciencia sobre fenómenos sociales como el ciberacoso

Atención plena disposicional y estilos de manejo de conflictos en adolescentes de secundaria

The present study aimed to analyze the relationship between dispositional mindfulness and three styles of interpersonal conflict management (aggressive, passive and cooperative) in adolescent middle-school students. A study was carried out with a quantitative approach, of a non-experimental type, with a cross-sectional design and correlational scope. The participants were 120 students from a public school in Guadalajara, Jalisco, Mexico, aged 12 to 15 years.  They answered the Conflictalk Questionnaire and the Freiburg Mindfulness Inventory-short version. The findings showed a statistically significant positive correlation between cooperative style and dispositional mindfulness. These findings are discussed within the frame of the current interest of education in constructive conflict resolution skills of adolescents in the school context.El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la atención plena disposicional y tres estilos de manejo de conflictos interpersonales (agresivo, pasivo y cooperativo), en adolescentes de secundaria. Se realizó un estudio con enfoque cuantitativo de tipo no experimental con diseño transversal y alcance correlacional. Participaron 120 estudiantes de un plantel de sostenimiento público ubicado en Guadalajara, Jalisco, México, con edades de 12 a 15 años, quienes respondieron el Cuestionario Conflictalk y el Inventario de Friburgo sobre Atención Plena, versión corta. Los resultados mostraron niveles moderados en el desarrollo de las variables estudiadas, así como una relación positiva entre el estilo cooperativo y la atención plena disposicional. Se discuten los resultados en el marco del interés que existe actualmente por la formación de competencias para el manejo constructivo de conflictos interpersonales de los adolescentes en el contexto escolar

Desarrollo de las habilidades socioemocionales de los estudiantes: plan de acción.

El presente Plan de Acción me permite analizar las causas que originan el Inadecuado desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes del VII ciclo en el área de Tutoría y proponer las alternativas de solución que van a mejorar los aprendizajes en las diferentes áreas curriculares. Para atender el problema priorizado, he planteado como objetivo general: Fortalecer el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes del VII ciclo a través de las sesiones de aprendizaje en el área de Tutoría. Asimismo, propongo como objetivos específicos: Facilitar a los docentes un conjunto de estrategias para fortalecer el desarrollo de la inteligencia emocional; Fomentar una cultura de monitoreo y acompañamiento de los procesos pedagógicos, incidiendo en las habilidades socioemocionales; Capacitar a los docentes en el aspecto socioemocional para la identificación de las necesidades afectivas de los estudiantes; Propiciar la participación de los estudiantes en la elaboración de las normas de convivencia del aula y de la Institución Educativa. La teoría que sustenta el presente trabajo está orientada a la categoría Estrategias para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional, cuyas subcategorías son: autoconocimiento, autoconciencia, autocontrol, autoestima empatía, las cuales van a permitir que los estudiantes se involucren en su propio aprendizaje aprovechando todo el potencial de su personalidad. La segunda categoría; dificultades para la gestión de las habilidades sociales en el aula, cuyas ¸subcategorías son: la Falta de respeto entre compañeros, violencia o amenaza como recurso para resolver conflictos, se debe atender enseñando a enfrentar los conflictos de una forma colaborativa, mediante el diálogo, la cooperación, la negociación u otro mecanismo alternativo. Finalmente, concluyo que la solución del problema es el fortalecimiento de las capacidades docentes en el manejo de estrategias socioemocionales y en el desarrollo de acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico, incidiendo en el manejo de las habilidades socioemocionales.Trabajo académic

El fútbol como herramienta promotora de habilidades de resolución de conflictos en niños, niñas y jóvenes de la Fundación Colombianitos

El presente trabajo es una propuesta de implementación desde la práctica deportiva, más específicamente el futbol, para el desarrollo de habilidades de resolución de conflictos en niños, niñas y jóvenes entre los once y los catorce años, residentes en la localidad Ciudad Bolívar, en Bogotá D.C., Colombia. Beneficiarios de la Fundación Colombianitos que, desde hace varios años, ha mostrado interés por contribuir en la construcción y consolidación de paz en los sectores más vulnerables de la ciudad. En esta propuesta se abordan los conceptos de habilidades socioemocionales básicas, conflicto desde una perspectiva positiva y resolución de los mismos desde formas alternativas, tales como: la negociación, la mediación, la conciliación y el arbitraje. Se enfatiza en las diversas posibilidades de reconstrucción del tejido social que ofrece la práctica deportiva del futbol, cuando esta se orienta de manera intencionada y responsable hacia la construcción y transformación de la sociedad.The present work is a proposal of implementation from sports practice, more specifically football, for the development of conflict resolution skills in children and young people between eleven and fourteen years old, residents in the city of Ciudad Bolívar, in Bogotá DC, Colombia. Beneficiaries of the Colombianitos Foundation, which for several years has shown interest in contributing to the construction and consolidation of peace in the most vulnerable sectors of the city. This proposal addresses the concepts of basic socio-emotional skills, conflict from a positive perspective and resolution of them from alternative forms, such as: negotiation, mediation, conciliation and arbitration. Emphasis is placed on the various possibilities of reconstructing the social fabric offered by the sporting practice of football, when it is intentionally and responsibly oriented towards the construction and transformation of society

La convivencia en la escuela, manejo del conflicto de los j?venes con edades entre los 12 y 15 a?os

55 P?ginasRecurso Electr?nicoCon una Investigaci?n en Ciencias Sociales, no pretendemos hallar la f?rmula m?gica similar a la b?squeda de la cura para una enfermedad f?sica, pues la condici?n humana no se puede encasillar ni estereotipar, m?s a?n cuando se tratan temas relacionados con el comportamiento y las reacciones de la m?s dif?cil de las criaturas sobre la tierra: el ser humano. Por esta raz?n, decidimos realizar un estado del arte, que nos ayudar? a encontrar estrategias para ser aplicadas en nuestra labor diaria y en la tarea de entender algo tan inherente al ser humano como son los conflictos interpersonales. Partimos de unos fundamentos te?ricos que nos ayuden a entender conceptualmente el conflicto, su clasificaci?n, principales perspectivas te?ricas, los tipos de reacci?n frente a los conflictos y los ?mbitos en los cuales se presentan. Posteriormente presentamos una reflexi?n te?rica acerca de la etapa escolar del joven y cerramos esta parte de fundamentaci?n con un an?lisis corto relacionado con el manejo del conflicto en los j?venes escolarizados. Pasamos luego a la revisi?n de antecedentes con la presentaci?n de experiencias realizadas en diferentes pa?ses, con anterioridad al per?odo de estudio que hemos establecido para nuestro trabajo (2007 -2011), las cuales nos proporcionan categor?as de an?lisis importantes para el logro de nuestro objetivo. Con base en esta fundamentaci?n inicial planteamos unos objetivos, metodolog?a y ruta metodol?gica para entrar en materia y rese?ar las investigaciones sobre el manejo del conflicto con j?venes escolarizados en Colombia en los ?ltimos cinco a?os. Tomamos seis investigaciones realizadas en diferentes partes de nuestro pa?s que corresponden a ocho experiencias significativas relacionadas con la convivencia y los contextos que rodean a nuestros estudiantes. Adem?s se presentan estrategias de intervenci?n para docentes y directivos docentes en cuanto a prevenci?n y disminuci?n de los problemas que al respecto ya se nos presentan en el entorno educativo. Finalmente presentamos algunas conclusiones.ABSTRACT With a Social Science Research, we don?t intend to find the magic formula similar to finding a cure for a physical illness, because the human condition can?t be pigeonholed or stereotyped, especially when dealing with issues related to the behavior and reactions the hardest creatures on earth: the human being. For this reason, we decided to make a state of the art, which will help us to find strategies to be applied in our daily work and the task of understanding something as inherent human such as interpersonal conflicts. We start with some theoretical foundations to help us understand conceptually the conflict, their classification, major theoretical perspectives, types of reaction to conflict and the areas in which they arise. We then present a theoretical reflection about the young school age and close this part of foundation with a short analysis related to conflict management in school youth. We then turn to the background check with the presentation of experiences in different countries, before the study period of our work (2007 -2011), which provide us with important analytical categories to achieve our goal. Based on this initial foundation propose objectives, methodology and methodological route to enter the field and review research on conflict management with young students in Colombia over the past five years. We conducted six investigations in different parts of our country that correspond to eight significant experiences related to coexistence and contexts that surround our students. Also present intervention strategies for teachers and school administrators in the prevention and reduction of problems in this regard and we have in the educational setting. Finally we present some conclusions.1. TITULO 10 2. ENFOQUE O PERSPECTIVA 11 3. METODO 12 4. JUSTIFICACION 13 5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14 6. MARCO TEORICO 15 6.1 INTRODUCCI?N 15 6.2 CONCEPTO DEL CONFLICTO 16 6.3 CLASIFICACI?N DE LOS CONFLICTOS 17 6.3.1 Seg?n su alcance o sus efectos 17 6.3.2 Seg?n su contenido 18 6.3.3 Seg?n su naturaleza 186.4 PRINCIPALES PERSPECTIVAS TE?RICAS SOBRE EL CONFLICTO 18 6.4.1 Perspectiva individual 18 6.4.1.1 Modelos psicol?gicos 18 6.4.2 Enfoques estructurales 18 6.4.3 La perspectiva psicosocial 19 6.5 TEORIA DE LA AGRESI?N REACTIVA Y AGRESI?N INSTRUMENTAL DE ENRIQUE CHAUX 19 6.6 EL CONFLICTO SEG?N EL ?MBITO 20 6.7 ACERCA DE LA ETAPA ESCOLAR DEL JOVEN 21 6.8 EL MANEJO DEL CONFLICTO EN LOS JOVENES ESCOLARIZADOS 22 7. REVISION DE ANTECEDENTES 23 8. OBJETIVOS 31 8.1 OBJETIVO GENERAL 31 8.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 31 9. METODOLOG?A 329.1 RUTA METODOL?GICA 32 10. SISTEMATIZACION DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE EL MANEJO DEL CONFLICTO CON JOVENES ESCOLARIZADOS EN COLOMBIA, EN LOS ULTIMOS CINCO A?OS QUE DIERON ORIGEN AL ESTADO DEL ARTE. 33 11. CONCLUSIONES 47 REFERENCIAS 49 ANEXOS 53 RECURSOS 54 CRONOGRAMA 5

Incidencia de la aplicación de una unidad didáctica en el manejo del bullying, a través de la implementación de una sala de conciliación en los estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa Cámara Junior-sede Cámara Junior

El fenómeno del bullying es una problemática que aqueja cada vez más los contextos escolares, que adquiere relevancia a nivel mundial, en Colombia ha venido aumentando, alcanzando cifras alarmantes y el contexto educativo de Armenia no es ajeno a ello. El presente proyecto de investigación pretende revelar los resultados obtenidos, a través de la implementación de una unidad didáctica, en el manejo del bullying, a través de la implementación de una sala de conciliación, en los estudiantes de Grado 5° de la Institución Educativa Cámara Junior-Sede Cámara Junior Armenia, Quindío. Lo anterior, permitió el abordaje de este fenómeno, a partir de los siguientes temas: concepto, causas, consecuencias y tipos de bullying. Así como la mediación que se puede dar entre pares, como estrategia para su manejo y/o prevención

Look inside out

La intervención preventiva que se plantea en este trabajo es universal, escolar y multicomponente; está basada en modelos contrastados, va dirigida a los dos últimos cursos de Educación Primaria con el objetivo de reducir la edad de inicio, reducir los factores de riesgo y aumentar los de protección. Consta de 10 sesiones el primer año, y de 8 de refuerzo al año siguiente. Cada sesión está relacionada con los Estándares de Aprendizaje Evaluable y Competencias Clave que en ellas se construyen, lo que facilita el trabajo de los docentes y favorece su aceptación. La intervención incluye a las familias.The preventive intervention proposed in the essay is school-based, universal and multicomponent. It is based on contrasted models. It is aimed at the last two years of Elementary School with the objetive of reducing the age of onset, reduce the risk factors and increase the protection ones. It consists of 10 sessions during the first year, and 8 sessions the following one. Each session is related to the Standards of Appreciable Learning and Basic Skills that are built on them, which facilitates the work of teachers and favors their acceptance. The intervention includes families too

Presencia de padres y prevención de la agresión 1 efecto diferencial de la presencia de los padres en procesos de educación de sus hijos sobre los indicadores de agresión en el colegio

Se examina el efecto diferencial de la presencia de padres sobre los indicadores de violencia escolar a través de la comparación entre dos tipos de intervenciones y un grupo control con tres grupos de estudiantes que se encuentran entre los 8 y los 12 años de edad y estudian en instituciones educativas distritales de la ciudad de Bogotá. Se encontraron diferencias significativas en los indicadores de violencia escolar para las escalas A (agresores) yT (testigos) del instrumento utilizado, entre las intervenciones con y sin presencia de padres en las que se implementó un taller estándar de fomento de habilidades sociales. Estos resultados añaden evidencia a favor de la importancia de fortalecer los vínculos del cuerpo directivo y docente de las instituciones educativas con los padres de familia y cuidadores y de fomentar su participación en procesos educativos, se ofrecen claves para lograrlo y se señala la necesidad de ahondar en temas relacionados como el clima escolar, entre otros, para fortalecer la competencia social de niños, niñas y adolescentes.Abstract. The differential effect of the presence of parents on school violence indicators through comparison between two types of intervention and a control group with three groups of students, who are between 8 and 12 years of age in district educational institutions in the city of Bogotá were examined and discussed. Significant differences in indicators of school violence for scales A (aggressors) and T (witnesses) of the instrument used, among interventions with and without the presence of parents in a standard workshop building social skills implemented were found. These results add evidence for the importance of strengthening the ties of management and faculty of educational institutions with parents and carers and encourage their participation in educational processes, keys are available to achieve this and the need to deepen notes on issues such as school climate, among others, to strengthen the social competence of children and adolescents.Maestrí

Subjetividades en los discursos gubernamentales de educación para la paz en Colombia, durante el período de 2010 - 2017

El propósito de esta investigación fue visibilizar los discursos gubernamentales de Educación para la Paz en Colombia, emitidos durante el periodo 2010-2017, como elementos del dispositivo de producción de subjetividades. En este ejercicio se identificaron categorías de análisis tales como sujeto, subjetividad, gubernamentalidad y educación para la paz, así como el discurso, el cual se convirtió en el eje transversal del ejercicio. La propuesta teórica se apoyó en los aportes de Galtung (1985, 2003), Jares (2004), Lederach (2000), Castro-Gómez (2010), Foucault (1995), Martínez (2010, 2014), Zangaro (2011) y la propuesta metodológica se basó en el Análisis Crítico del Discurso, desde las perspectivas de Fairclough (1999), Wodak (2001), Wodak y Meyer (2003), logrando identificar y visibilizar la problemática, permitiendo la reflexión, la postura crítica y propositiva frente a la formación de sujetos en Colombia. Fueron analizados once documentos oficiales, relacionados con el tema de Educación para la Paz, en los cuales se reconoció el tipo de sujeto (epistémico, político y ético), las relaciones de poder y la constitución de subjetividad propuesta para consolidar una cultura de paz.The purpose of this research was to make visible the governmental discourses of Education for Peace in Colombia, issued during the period 2010-2017, as elements of the device for the production of subjectivities. In this exercise, categories of analysis were identified such as subject, subjectivity, governmentality and education for peace, as well as discourse, which became the transversal axis of the exercise. The theoretical proposal was based on the contributions of Galtung (1985, 2003), Jares (2004), Lederach (2000), Castro-Gómez (2010), Foucault (1995), Martinez (2010, 2014), Zangaro (2011) and the methodological proposal was based on the Critical Discourse Analysis, from the perspectives of Fairclough (1999), Wodak (2001), Wodak and Meyer (2003), managing to identify and make visible the problematic, allowing the reflection, the critical and propositive position, regarding to the formation of subjects in Colombia. Eleven official documents related to the theme of Education for Peace were analyzed, in which the type of subject (epistemic, political and ethical), the power relations and the proposed constitution of subjectivity to consolidate a culture of peace, were recognizedMagíster en EducaciónMaestrí